建筑工程学院

本科教学工作审核评估自评报告

学院概况

天游ty8线路1线路2检测中心是天游8线路检测中心的二级学院，已有20多年开办土木工程相近专业的办学历史和经验。学院拥有一支结构合理、年富力强的师资队伍。现有教职员工40人，其中有外聘国家千人计划人才1名，专任教师28人，教辅人员7人，实验室技术人员4人。专任教师学历情况是博士（后）5名，硕士16名、本科7名；副教授及高级工程师以上职称14名。教师团队获得国家级科研项目1项、省级科研项目3项、发表学术论文100余篇，其中被SCI、EI、ISTP、ISR检索的30余篇。22名教师具有一级建造师、二级建造师、建筑工程师、结构工程师及造价工程师等执业资格，50%以上教师有在设计、施工、监理等单位工作的经历，具有系统的专业知识和丰富的实践教学经验。学院组织机构如图1所示。

图1 组织机构图

学院现有土木工程和工程造价两个本科专业，全日制在校本科学生876人，学院拥有各类专业图书资料6万余册，专业实验室3000平方米，建有土力学、结构力学、建筑设备、建筑材料、工程测量、材料力学、建筑信息模型（BIM）、工程造价专业软件、工程制图室、工程CAD等专业实验室，仪器设备总价值1000余万元。学院在内江市国家级经济技术开发区建有产学研基地1个，博士工作室6个，建有大学生校外实践实习基地20余个，实现人才定向培养，促进学生就业，近2年毕业生就业率在93%以上。

1.定位与目标 （主线：适应度）

1.1办学定位

学院秉承“厚基础、宽口径、强能力、高素质”专业培养主旨，围绕“扎根地方，面向全国，立足行业，服务城乡”办学目标，培养综合素质高，实践能力强的建筑类应用型人才。

1.2培养目标

学院按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》、各学科专业指导委员会编写的《本科指导性专业规范》和有关教指委制定的部分课程教学基本要求等相关规定，参照相关行业、企业标准和相关专业人才执业标准，依据学校人才培养总目标，坚持专业教育与注册工程师执业资格教育有机结合，知识学习、能力培养与品德养成教育有机融合，理论教学与实践教学相统一，第一课堂与第二课堂有机融合的人才培养思路，以促进学生发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。按照专业教育与个人能力培养两条主线，培养德智体美劳全面发展，具有坚定正确的政治方向，拥护共产党的领导，具备良好的思想政治素养、人文素养和科学素养，掌握力学、土木工程基础理论、基本方法、专业技能和较强的实践能力，能在企业、政府以及事业单位等相关组织从事工程设计、施工、造价管理等工作的应用型高级专门人才。

各专业人才培养目标：

土木工程专业：本专业培养德智体美劳全面发展，具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护共产党的领导，遵纪守法，热爱土木工程专业，具备一定的计算机和外语应用能力，具有土木工程的项目设计、施工、工程预算及工程管理能力，能从事房屋建筑、道路与桥梁工程、岩土及地下工程等领域的相关工作，综合素质较高，实践能力强的工程应用型人才。

工程造价专业：本专业培养学生德、智、体、美、劳全面发展，培养热爱工程造价行业，适应我国区域经济改革发展需要，具有良好的思想品质、职业道德、科学精神和人文情怀，具备专业技术知识及相关的管理、经济和法律等方面知识，具备专业综合素质、创新能力，能在工程建设领域，从事建设工程造价咨询、工程管理等工作，具备较强社会适应能力、实践操作能力和创新能力的高素质应用型人才。毕业生毕业后5年左右成为造价员、造价工程师、评估师、招标师、项目经理等管理人才。

1.3人才培养中心地位

学院通过建立健全人才培养工作的指导、运行和质量监控等机制，确保人才培养工作在全院工作中的中心地位。建立院检查教学运行、深入课堂听课；坚持领导看课，日常教学纪律检查、教师调停课及补课、期中教学检查及总结反馈和学生网上评教等；定期召开教学工作会、自评小组会和教研室工作例会，研究解决教学质量管理中存在的问题，安排部署阶段性主要教学工作，推动各项主要教学工作的落实和开展。树立全面教学质量管理理念，建立健全教学质量监控体系，实施全过程教学质量监控。加强考试的组织管理，严格执行试卷质量的审批制度，认真评阅和科学分析试卷，对教育教学活动和人才培养的质量进行全面评价。同时通过专业技术职务评审、学习进修与学术交流、绩效工资和评优评奖等向坚持人才培养工作的一线教师倾斜，激励全院师生员工关注和参与人才培养工作的积极性。

1.4问题与对策

问题：我校为师范类院校，从重点院校取经，模仿建立自己的培养目标和培养模式。但是由于师资力量和试验设备及实习基地的限制，大多是在课程设置上合并和加减，进行实施的软件和硬件缺乏，导致培养的学生特色不突出。如土木工程专业课调整后，核心课程非常多；同时，在教学内容上依然是经典理论的教学占主流，对新技术、新材料、新工艺和新方法介绍偏少；我校土木工程专业主要是房屋建筑方向，近两年房建方向需求量偏少，而交通土建、市政工程方向需求很大，但在学生培养和课程设置上调整较小；工程造价专业是文理兼收，在培养方式上文科学生学习及理解力学、结构、算量计价等有一定的困难；再如由于BIM技术对行业的冲击，对应用型人才来说要求掌握BIM技术，新的形式下，人才培养的课程体系也函待改革。

对策：1）深入本地的施工企业和设计单位，深入调查生产一线企业对学院专业人才的真正需要。并且了解本地区的工程建设和规划，预测未来人才的需求数量和从业方向，从而制定具有地方特色的教学培养方案和培养目标，努力培养适应地方需求的工程专业技术人才。

2）研究天游ty8检测中心专业各个专业方向的课程体系，详细规划各个方向的横向联系，进行各个方向的课程体系进行模块化，从而制定符合市场需求的培养计划和教学计划。

3）尽快实质性实施分层、分类、分级教学计划，同时尽快将BIM&VR技术、装配式技术等课程列入培养方案之中，适应社会发展需要。

2.教师队伍（主线：保障度、满意度）

2.1数量与结构

学院现有教职员工40人，其中有外聘国家千人计划人才1名，专任教师28人，教辅人员7人，实验室技术人员4人。专任教师学历情况是博士（后）5名，硕士16名、本科7名；副教授及高级工程师以上职称14名。学院生师比为21.90：1，教师队伍年龄结构合理，梯队层次适度，中青年教师为主要力量。40岁以下教师30人，40-45岁教师7人，46-55岁教师2人，56岁以上教师1人。

在专任教师学缘结构方面，以最后获得学位毕业学校为准，外校毕业的教师有24人，占比为85%，本校毕业的教师有4人，占比为15%。师资队伍学缘多元化，教师主要毕业于四川大学、重庆大学、西南交通大学、西南石油大学、国防科技大学、中国矿业大学、西北农林科技大学、西华大学、西南科技大学等国内知名大学。

2.2教育教学水平

教师团队获得国家级科研项目1项、省级科研项目3项、发表学术论文100余篇，其中被SCI、EI、ISTP、ISR检索的30余篇，获校级教学成果奖2项，发表各类教改论文10余篇，在研各类教改项目6项，校级科研创新团队2个，市级示范重点实验中心2个，校级学科带头人后备人选1人，优秀教师4名，优秀论文指导教师3人，校级最受欢迎教师1名。

2.3教师教学投入

学院教师平均每周为本科生授课量情况。天游ty8检测中心平均教师的上课周课时为6-8学时，其中，专职教师的课程量平均每周10-12节课，既兼顾到教学质量，又给教师留出一部分从事科学研究的时间和进行教学法和专业的建设与研究时间，较好地做到了平衡教学与科研。不同职称教师每周为本科生授课量情况。高职称教师承担本科生教学任务是高质量教学的重要保证。天游ty8检测中心所有的教授和副教授（含高级工程师）都承担的本科教学任务。

教师平均每周花在教学上的时间情况。调查表明天游ty8检测中心教师每周花在教学上的时间（含上课、备课、对学生进行辅导答疑、教学研究等）超过30小时，大部分教师将自己全部精力的一半用在了教学上。

教师间就教学过程中的问题进行研讨是提高教师教学水平的重要途径，也是教师教学精力投入的一个主要方面。天游ty8检测中心教师经常与其他教师探讨教学问题，通过教研室活动，教师相互学习、交流、提高，教研室教师经常按时参加教研室活动，同时通过课后对学生辅导答疑、沟通交流以及进行教学反思，教师整体教学投入较高。

2.4教师发展与服务

学院积极落实各项针对新进教师教学能力和专业水平提升的政策与措施，包括新上岗教师试讲、入职培训、新教师导师制、教学基本功比赛、教师进修等。同时加强教师实践能力的培养，鼓励教师到企事业单位挂职锻炼及参加双师双能型培训；拓展境外学术交流，提升国际化水平；鼓励教师在SCI/EI国际期刊上发表科研论文，参加国（境）外的一些重要国际学术会议与交流学习。

学院目前已初步形成包括优秀青年教师选拔培养、骨干教师资助学术交流、新教师岗前培训、教学试讲、教师任职资格、教风建设、教授从事本科教学、教师工作考核、学生网络评教、本科教学事故的认定及处理等行之有效的制度及措施，确保了基本教学质量。同时学院在经费上支持教师的交流与学习，专门划拨经费用于支持教师学习、参加各类学术会议交流。积极支持教师攻读硕士、博士学位，提升学历层次。

2.5教师教学业绩成果考核

以调整教职工绩效工资考核分配方案为契机，建立科学规范的考核分配机制，充分发挥绩效工资的杠杆作用，真正做到“干与不干不一样、干多干少不一样、干好干差不一样”，激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作目标任务，努力推进天游ty8检测中心持续健康快速发展，学院制定了绩效工资分配和绩效考核实施办法，办法坚持“多劳多得、优绩优酬”的原则。绩效工资以工作绩效考核结果作为分配的主要依据。坚持“公正、公平、公开”的原则。绩效工资考核分配的全过程公开，切实做到公平、公正。坚持“严格政策、科学合理”原则。绩效工资考核分配严格执行学校政策，力求科学合理，差距不宜过大。激励全院职职工积极承担教学工作，不断提高教学质量，培养出高质量的人才。

2.6问题与对策

目前主要存在的问题如下：1）师资力量较弱。无教师入选各类人才计划，缺乏有影响力的领军人才，新进教师工程实践方面较弱，企业兼职教师在课程教学上参与度不够；2）部分教师周课时量不均衡的情况也比较明显，小部分教师的工作量过重或过轻；3）部分教师的课后沟通交流不够，教师参加各种学术活动、主持或参加教学研究课题、发表教学研究论文数量和质量不高。

对策：1）积极与学校沟通协调，争取更多资源，加快引进高层次和高技能人才引进力度。充分利用行业、职业资源，有针对性的引进优秀人才，同时发挥兼职教师队伍在学院教学工作中的补充作用。

2）构建教师教学评鉴机制。制定以课堂教学质量为核心的教师教学评鉴机制，对评鉴不通过的教师有明确的处理措施，包括惩罚措施、培训措施、追踪改善措施等。同时，将教师的教学评鉴结果与职称评定挂钩，发挥职称评定的教学导向、激励作用，构建教学过程管理督促和约束机制。

3）完善激励教师投入教学的长效机制。既包括建立和完善与教学直接相关的激励制度，如完善教师教学工作量计算办法、建立教师竞赛奖励办法等；也包括制定或完善与教学间接相关的制度，比如调整政策激励方式，对那些科研做得好，并能把科研成果很好地用于教学的教师进行奖励，在职称评定时，向将科研和教学结合得比较好且具有实绩的教师倾斜，以科研促教学。

4）针对天游ty8检测中心青年教师偏多，职称普遍偏低，学院将大力加强青年教师培养，使其尽快进入角色。积极组织教师参加岗前培训和教学常规培训，提高教学能力水平；尽快建立高职称、高学历教师传、帮、带制度；组织青年教师参加青年教师教学竞赛和多媒体课件制作比赛，提高教学基本功；鼓励教师积极申报各级教研教改和科研课题，提高教研教改能力；安排青年教师定岗实习，提高实践应用能力。

3.教学资源（主线：保障度、满意度）

3.1教学经费分配方式、比例及使用效益

2016-2017年，学院在保障教学日常运行的基础上，投入教学专项经费，保证经费增。两年来学校下拨给天游ty8检测中心的教学业务费分别为100430元和10350元，教学业务费主要用于教师的发展经费、专业建设、教研室建设、新专业资料费及课程建设等，学院做到专款专用，教学经费分配合理，使用效率较高。

3.2专业设置与培养方案

学院结合学校“十三五”发展规划，对专业建设进行了科学规划，调整专业布局，优化专业结构，谋划拓展社会急需的应用类专业，培育新兴专业方向，在充分考虑学院发展定位、社会需求、专业基础、专业特色等因素的前提下，巩固和加强基础优势专业，拓宽专业内涵，新增专业方向，积极申报新专业，推进工科专业评估认证工作。

学院根据自身定位，以经济社会发展需求为导向，目前着力培植由土木工程、工程造价2个传统本科专业构成的核心专业群，其中土木工程被列入四川省第一批教育综合改革试点专业，同时正基于前期调研，将积极拓展2-3个新专业。

根据学校“三分式”教学要求，制定了人才培养标准及2017、2018级人才培养方案。2017年3月17日天游ty8检测中心邀请了内江市建筑勘察设计研究院、内江建工集团等企业的多位企业老总、生产一线工程技术人员参与人才培养方案制定。会上，专家分别从执行指导性意见、专业定位、人才培养目标等方面，对天游ty8检测中心土木工程专业的人才培养方案，进行逐一讨论；从宏观和微观两方面评价方案，针对人才培养模式、课程设置等方面的问题，提出了有关意见与建议，坚持专业教育和注册工程师执业资格教育的有机融合，合理设计实践课程体系，以利于培养学生的执业意识、经济意识、创新意识，提升学生工程管理能力、交流能力、团队协作能力，初步构建了多层次、多类型、多样化人才培养体系。

3.2课程资源

学院设置了通识课程、学科基础课程和专业课程等三大理论课程平台以及专业应用能力课程平台。通识课程平台包括公共基础课程、通识类选修课程；学科基础课程平台包含学科基础课程体系和专业基础课程体系；专业课程平台包含专业必修课程体系；专业应用能力课程平台包含专业方向选修课程体系。学院积极探索外部优质课程资源对学校课程体系的充实与拓展，加入四川省高校优质课程共享网络课程。近3年来，天游ty8检测中心教师担任第一主编出版的各级规划教材 5部，另有2部教材被确定为出版社或各学科专业规划教材。

学院加强与国内书商和出版社的沟通和联系，积极争取书商和出版社提供样书，并建立教材样本书库，供教师随时查阅和进行教材选用时比对、参考。鼓励任课教师选用近三年的新教材和国内外高水平教材，教材要求能反映本学科的最新研究内容和产业发展实际。同时建立教材选用审核制度。任课教师就拟选用教材提出书面申请，由教研室主任按照教学大纲要求对拟选教材进行初审后，报至学院进行统一评审后，由学校教材科统一采购。

3.3社会资源

学院不断加大与国内企业合作培养人才的力度，为增强服务地方社会经济能力，推进转型发展，天游ty8检测中心积极整合相关科研技术力量，发挥人才优势，在内江经济开发区建立了“校地结合”产业园示范基地。目前搭建了天游ty8检测中心6个博士工作室，同时还提供建筑工程质量检测、建筑工程质量技术等相关检测检验服务，该项目结合学院的科技和人才力量，能够发挥学校的科技优势，联系社会实际，探究地方需求；同时该平台建立后不仅可以在一定程度上缓解目前天游ty8线路1线路2检测中心教师科研实验室、学生实验实训场地紧张的局面，构建“课堂+园区+公司+实验室”的教产学研用的育人新模式，将成为内江、川南检验检测市场的先导。同时，学院利用学校建设新校区的契机，与建设施工企业中铁九局达成战略合作协议，共同申请科研项目、实现生产、科研、育人协同发展，通过开展深度合作，为学生的专业学习提供了更加丰富的资源和广阔的空间。

3.4问题与对策

问题：1）师资队伍急需补充。现有教师中缺少高水平学术带头人；专业教师数量不足，生师比不合理，导致教师教学工作过于繁重，还需要引进一些工程实践经验丰富的双师双能型教师。2）办公、实验、实训场馆不够，机房电脑陈旧，运行速度慢，影响大型软件运行，教师科研条件也亟待完善。3）与企业和社会交流合作有待加强。教师对行业发展前沿接触不多，科研成果转换率低，亟待加强。4）各专业建设水平参差不齐，专业改造和调整任务还待加强，专业建设整体水平有待提高，在专业之间的相互支撑与协调发展中存在管理壁垒，导致专业交叉融合不够，资源利用率不高。

对策：1）强化高端领军人才和优秀博士引进，健全学科带头人培养对象选拔机制，加强学术骨干和拔尖人才选拔与培养；鼓励教师深入生产、建设、管理及服务一线参与实践教学和开展合作研究，强化师资队伍实践能力建设；加大学术交流合作力度，鼓励教师开展国内外的各大高校学术交流，参与学术研究合作项目，推进高水平成果交流和科研合作。

2）制定符合实际的、科学的人才培养方案，依托学校的教学、实验条件及战略合作企业支持，切实践行“课堂-基地-企业一体化”实践教学模式，加强实践教学运行、监管体系建设，提高实践教学质量，强化应用型人才培养。

3）加强师德师风建设，教育引导广大教师加强师德修养，深入开展社会主义核心价值体系教育，坚定不移地学习、践行社会主义核心价值观，以社会主义核心价值观凝聚师德。努力提高教师政治理论素养，结合教育教学工作实际，明确教师职责和义务，提高教师自觉抵制“四风”等社会不良风气影响的能力。

4）建立专业论证与评估制度，根据社会需求和行业发展，及时掌握专业建设中存在的主要问题，及时修订专业人才培养方案、调整专业方向、改革人才培养模式、优化课程体系与内容、改进教学方法与手段。

4.培养过程（主线：有效度、满意度）

4.1课堂教学

自2014年以来，学院在进行新版人才培养方案修订的同时，对各门理论课程和实践课程的教学大纲进行了全面修订，根据学院《课程教学大纲、考试大纲编写规范》，对各类课程的教学大纲、考试大纲编写要求、内容等进行了明确规定，并建立了教研室、学院审核制度，确保教学大纲的科学性和规范性。教师在教学设计、编写教案、选用教材、备课、布置作业、设计选题、考试命题及成绩分析等教学环节中，均围绕教学大纲开展教学活动。学院在对教学过程进行监督检查及质量评价工作中，也把教学大纲的执行情况作为重要的依据。

4.2实践教学

学院按照培养建筑类应用型专门人才目标要求，每年组织对各专业人才培养方案进行修订，对实践教学模块内容、课时数、课程开设时间等进行了调整，形成了由校外实习（认识实习、专业见习、专业实习、毕业实习）、社会实践、实验实训（课程内实验、综合实训）、毕业论文等构成的实践教学课程体系，实践课程学分占专业教学学分的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制。

1）实验教学。根据各专业实践教学方案要求的特点，结合实验教学资源实际情况，学院各专业不断探索实验教学课程体系、课程内容改革和教学方法改革，提高学生实验兴趣和实验课程教学质量；对实验课时分布进行重新分配，配合理论教学和实践教学要求，合理安排课程运行进程，以提高教学有效度；结合社会实际需求，学院及时与时俱进地调整实验教学内容，增改综合性、设计性实验项目和实验教学内容，提高学生综合运用知识分析问题解决问题的能力；学院加大实验室建设力度，完善实验教学设备设施，改造实验教学环境，丰富实验教学措施和手段，提高了实验教学要求和结果的达成度。

2）校外实习。学院各专业学生校外实习是实践教学的关键环节之一，在人才培养方案中，我们将实习分为认识实习、专业见习、专业实习和毕业实习，认识实习和专业见习在低年级开设，通过实习，让学生对本专业有一个初步和感性的认识，专业实习在高年级开设，让学生更深入了解专业岗位职责、人才素质和能力要求，培养学生专业能力。学院高度重视学生校外实习管理工作，积极主动与企业联系，合作共建实习基地。不断探索完善实习基地建设相关管理制度和校外指导教师管理办法，加强与企业的合作和沟通，确保学生实习质量。到目前为止，在省内外以及内江市建立了实习基地20余个，基本能够满足天游ty8检测中心所有专业学生实习需要。

3）毕业论文。学院成立毕业论文指导小组，负责指导和监督全院学生毕业论文写作管理工作。学院根据学校有关毕业论文管理制度，对毕业论文的开题答辩、论文答辩、中期检查、写作流程、成绩登记册填写规则、文献综述规范、论文选题、论文字数、论文质量、论文格式、论文评分标准、指导教师职责等进行规范。在学生论文选题方面，根据专业应用型人才培养目标，要求学生毕业论文题目来自于工程实际，从范围，难度、专业适合度等方面进行论证，满足专业论文写作目标，培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。

4）社会实践。大学生参加社会实践，是了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格的重要途径，对大学生的成长和发展具有重大影响。学院开展大学生暑期“三下乡”社会实践活动，引导青年大学生自觉践行社会主义核心价值观，充分发挥“实践育人”优势的有效措施。天游ty8检测中心每年暑期组建1-3支队伍开展暑期集中社会实践，实践团队深入农村、社区了解民生，体验生活。2016、2017年天游ty8检测中心获得暑期社会实践优秀集体称号，其中2支团队获得“优秀团队”称号，2名老师获得“优秀指导老师”称号。

4.3第二课堂

学院高度重视和积极发挥第二课堂在思想政治教育中的作用，树立“以人为本，德育为先”的理念，营造良好的环境和氛围，着力构建全员育人、全过程育人、全方位育人体系，组织学生参与挑战杯学术科技大赛、全国创业创新计划大赛、全国互联网+等科技创新项目比赛，引导学生参与科学研究和创业实践。通过组织学术科技竞赛、成立科技创新类社团、建立社会实践基地等方式，加强师生的交流互动，激发学生学习兴趣，打造培养学生实践能力和创新精神的平台，树立科技育人的明确目标，同时开展内容丰富、形式多样的“三下乡”社会实践活动，为地方经济发展服务。

4.4教学改革

根据《四川省教育体制改革领导小组办公室关于开展四川省教育综合改革试点的通知》（川教改办〔2015〕2号），优化各专业结构，促进转型发展，结试点项目，组织骨干教师申报专业相关课程改革33门次，下一步将凝练课改成果，为探索课程建设凝练新思路。通过教学改革，突出兴趣培养与训练结合。教学是人才培养的主渠道。通过教的环节，引导学生学习的兴趣; 学生通过学的过程, 增长知识、提高能力、养成素质。课程改革的课堂教学是给学生以充分发挥的空间和自由度，让学生有机会自己在学习过程中去思考、体验、建构实践, 建立学习的兴趣，培养兴趣和学习的积极性。建工学院近5年来立项的教改项目见表1。

表1 建工学院立项的教改项目（2013-2017年）

序号	立项日期	负责人	项目名称	项目来源	研究期限	经费(元)	编号
1	2015	王照安	四川省教育综合改革试点-土木工程	省教育厅	2015.1-2018.12	2900000	川教改办〔2015〕2号[1]
2	2013	谢建波	建筑工程专业课程实践性教学改革研究	校级	2013.1-2014.12	5000	JG201212-207
3	2016	谢建波	工程造价专业课程分层教学研究	校级	2017.1-2018.12	5000	JG201635-350
4	2016	黄平	《入学教育》课程体系建设研究	校级	2017.1-2018.12	5000	JG201635-352
5	2017	王照安	BIM+应用型人才培养模式研究	校级	2018.01-2019.12	5000	JG201712-364
6	2017	胡新新	《建筑CAD》翻转课堂教学模式的研究与实践	校级	2018.01-2019.12	5000	JG201712-365

4.5问题与对策

问题：在人才培养的过程中侧重知识结构整合和综合素质训练势在必行。目前，各专业教学与上述要求还存在一些差距，人才培养方案中的课程设置还不完善，课程设置弹性不够无法调动教师和学生的主动性。专业课教学内容存在一定的滞后性，与生产研究的实际问题脱节。课堂教学方法和手段没有打破教师唱主角，学生被动接受的模式，没能真正让学生带着兴趣学习，对培养其创新性、独立性不利。实践性教学的内容设置、管理机制和考核方法不健全，没能充分发挥实验教学示范中心、实习实训基地和生产单位的有效平台作用，学生在专业实习和课程设计、毕业设计中存在流于形式的现象，不能很好的完成实践性教学培养学生综合能力、动手能力的目的，挖掘双师型教师的教学潜力还不够，产学研合作教育领军人物匮乏。

对策：1）继续优化人才培养方案。从应用型人才培养目标出发，结合实际需要，制定符合行业要求的教学计划。强调基础课，彰显厚基础。掌握基础理论、专业基本知识和技能是应用型工程人才必须具备的素质，是今后从事工程行业的潜能。在制定教学计划时强调基础课，拓宽专业面，注重应用型；加大基础课所占比重，拓展基础学科的范围，整合相关学科联系，加强学生创新能力和综合能力的培养。

2）强化实践性教学环节，注重工程综合素质培养。实践性教学环节包括见习、实习、实验实训、课程设计和毕业设计等。要加强实践性教学环节效果，增加创新设计实验，减少验证性实验，注重课程设计和毕业设计的真实性、实用性，加强实习过程中的实际操作能力训练。

3）注重双师双能型教师培养，充分发挥双师双能型教师在实践教学中的能力。当前教师队伍中存在优秀教师流失，多数青年教师缺乏工程经验和实践能力，双师型教师不足的现象。因此教学改革中要注重教师培养。制定青年教师培养计划和专业实践实习制度，增强他们的实践工程经验，提高实际设计、施工和研究问题的能力，最终充实到理论和实践课程的教学中去。

5.学生发展（主线：满意度和达成度）

5.1各专业生源数量及特征

学院现有全日制在校生876人。现有两个全日制本科专业：土木工程专业本科生356人（占40.64%），工程造价本科生368人（占42%）另还有工程造价专科生152人（占17.36%），专业比例较为合理。从近三年本科生源情况（见表2）看，生源数量成上升趋势。其中，土木工程生源占比48.1%，工程造价生源占比51.9%，发展较为均衡。

表2 学院本科生源情况

5.2学生指导与服务

建立了学业导师、辅导员（班主任）、学生干部三位一体的学生指导与帮扶体系。学院在本科生中全面推行导师制，主要对学生选课、专业学习规划、职业生涯规划等进行有针对性的辅导，推进深化学院学分制教学改革，更好地实施因材施教，促进学生个性发展，培养具有创新精神和实践能力的高级人才。辅导员（班主任）通过日常的管理、教育和服务工作做好学生的学习、生活、心理等方面的成长和指导工作。学生干部协助老师做好服务工作。

5.3学风与学习效果

天游ty8检测中心总体学习风气较好。通过加强教风建设，以教风带动学风；严肃考风考纪诚信教育，加强上课考勤，严格宿舍管理，执行学生学籍预警制度，以管理规范学风；树学习典型，以榜样引领学风；加强学风建设宣传，丰富校园活动，营造浓厚学风氛围。学院非常注重培养学生学习的自主性、积极性和创新性。鼓励学生积极参与学术研讨会，深入开展多种社会实践，广泛参加各级各类科技比赛、创业比赛等，全方位、多层次地提高学生的综合素质。

并且，在全国及省级大赛中取得佳绩：第一届全国周培源大学生力学竞赛暨2017年四川省大学生力学竞赛获二等奖、三等奖；“中海达”杯第二届四川省大学生测绘技能竞赛二等奖；“中海达”杯四川省第一届高等学校大学生测绘技能大赛二等奖；“四川省第三届大学生结构设计竞赛岩土工程组”三等奖；“四川省第二届大学生结构设计竞赛”岩土组二等奖等。学生学业成绩、专业能力、综合素质及学习效果良好。

5.4就业创业与发展

学院2016届毕业生就业率为93.33%，2017届毕业生就业率为95.24%。为提高就业率，天游ty8检测中心认真落实就业工作“一把手工程”，建立了就业工作领导体制。工作分工明确，责任到位。建立“用人单位库”，组织辅导员、班主任参加省内外的招聘会，主动联系用人单位，支持学生参加校内外的就业双选会，扩宽学生的就业渠道。开展形式多样的就业指导与咨询服务，加大对就业困难学生的帮扶力度，大力推进就业信息化建设，及时将用人单位信息传到学生手中，在就业工作中取得了良好的效果。毕业生社会发展良好，从事专业领域的毕业生在业界的表现赢得了一致好评。同时，建立健全创新创业教育体系，充分利用大学生创新创业、“互联网＋”等活动竞赛平台，鼓励学生参与到“大众创兴、万众创业”中。

5.5问题与对策

1）生源质量还需进一步提升。改进方法：一是通过加大招生宣传力度，夯实在校生专业水平，扩大市场影响力，提高生源质量。

2）在学风建设方面还存在着学生学习态度、学习自觉性不强的问题。改进方法：加强学生行为规范教育和人生规划引导，发挥学习主体作用；加强班级建设，以良好班风促学风。

3）学生指导与服务针对性还不强。改进方法：充分发挥学业导师、班主任、辅导员、专业教师教书育人作用，加强与学生的沟通交流，立德树人，提高指导与服务的针对性。精简事务性工作，增加与学生谈心、交流等时间，全面深入了解学生所想。同时，充分发挥学生主动性，引导学生提出自己的意见和建议。

4）学生有“慢就业”现象。改进方法：加强一对一就业指导工作，提高学生对社会及用人单位认知，增强主动就业意识。

6.质量保障（主线：有效度、满意度）

6.1教学质量保障体系

学院建立了以人才培养标准为依据，以人才培养方案为基础，以教学管理规范为准则，基本涵盖本科教学活动全过程的质量标准体系。教学质量标准体系包括：实验教学工作标准；专业人才培养方案、课程教学大纲、考试大纲；毕业论文(设计)答辩成绩评分标准；理论课教学工作标准；天游8线路检测中心课程教案编写规范；天游8线路检测中心实验室工作规程实施细则；天游8线路检测中心毕业论文管理办法等。教学质量标准和各教学管理制度保障了培养目标的实现。如：人才培养方案、教学大纲、考试大纲、实验大纲等规范了培养的整个过程，从总体上保障了培养目标的实现。《理论课教学工作标准》规范了课堂教学，让任课教师了解到课堂教学的标准和规范，一方面给教师指出了教学的方向，另一方面也有利于保障教学质量。《天游8线路检测中心毕业论文管理办法》是规范教学的重要环节，这样能够有效的检验培养目标的实现达成度。各类教学过程规范的主要目的是让教师能够了解最基本的教学要求和操作过程，有利于规范教师的教学活动，保证教学质量。

6.2质量监测

学院建立了教师教学质量评价评价制度，通过教师同行教学评价更能够反映专业培养方案、课程设置、课堂教学、实践教学、教材选用等方面的实际效果，了解学生课堂学习效果、学风情况。为了全面评价教师教学质量，主要采取这几种方式：教指委听课、自评委听课、教研室听课、学院领导听课。通过院校两级教指委评教、校督导专家评教、学院领导听课评教、学院教师评教、学生评教等形式实现对本科教学的评价、诊断和督查，在课后及时与教师和学生进行交流，解决教学中的问题，准确的评价任课教师的教学水平，让任课教师能够针对性的上课。

学院实施自我评估及质量监控取得了明显的效果。教师备课充分，讲解细致，课堂气氛活跃，善于利用现代教学技术，教学秩序规范有序。从学生对课堂教学质量评估结果来看，学生对任课教师总体是满意的，对教师的教学给予了充分的肯定，从学生定量评分看，90分以上的老师占比为80%，反映出学生对教师授课质量总体满意度较高。

6.3质量信息及利用

学院每学期认真开展教学检查，开学初重点检查教学准备情况，即教学条件完好情况和教师备课情况，主要检查教学运行状态及工作计划的执行情况，分常规检查和专项检查。常规检查包括教学运行检查、教师教案检查、教学进度检查、教学效果检查、辅导答疑和作业批改检查，以及学生到课情况、课堂纪律、作业完成情况、学风情况等检查，采取自查与抽查相结合；专项检查主要针对半个学期教学运行过程中发现的问题、遗留问题和本学期教学工作重点所进行的检查。期末主要检查试卷命题、考试组织、考场秩序、考试巡视、流水阅卷和成绩评定等方面的工作。通过各项教学检查，及时发现并解决相关教学问题。同时通过设立教学信息员、教学运行检查组、自评检查小组检查等，保证教学信息的获取和及时反馈，汇总后的信息及时反馈给学院相关领导和任课教师，使其扬长避短，改进不足。

6.4质量改进

主要有三种教学质量改进措施。一是教学过程质量监控机制，依据人才培养定位，监控专业教学过程是否符合原有的预期，并持续进行改进和提升。二是课程体系设置和教学质量的评价机制，以教学质量为生命线，秉着全程评价、全员评价、持续改进的理念，构建合适的课程体系设置与教学质量评价机制。为提高教学质量和突出办学特色，培养建筑类的应用型人才提供实践指导和理论依据。三是毕业要求达成度评价机制，专业人才培养方案中明确规定本专业学生毕业时应达到毕业要求。学院每学期组织以课程考核材料作为评价依据，对课程（包括实践教学在内的所有教学环节）达成毕业要求的情况进行评价，在此基础上每年组织对毕业要求的达成情况进行全面评价，毕业要求达成度评价包括评价对象、评价程序、评价依据、评价机构和人员、评价周期、评价形成的结果等方面。

6.5问题与对策

问题：各主要教学环节质量标准的制定还没有完善，各主要教学环节的质量标准是构建教学质量保障与监控体系中的质量标准系统的一个重要环节。它最终要以教学管理文件的形式确定下来，具有相对稳定性，学院各主要教学环节质量标准必须符合学校的实际情况，符合学校定位和人才培养目标的要求，其中包括: 课堂教学质量标准、考试质量标准、实践环节教学质量标准。另外在在教学质量保障和监控体系中还没有开展院级的教学评价，主要是学校内部的评估与评价活动。

对策：天游ty8线路1线路2检测中心成立了教学工作领导小组，对教研室工作和上课教师的工作进行指导、监督；专业负责人和教研室主任严格管理。积极推动学科发展，开展教学研究；天游ty8线路1线路2检测中心有着严谨的制度保障，包括教学工作管理制度及奖惩制度，如学期教学检查制度、领导和教研室主任随机听课制度、新上课和上新课试讲制度、中期教学信息收集和反馈制度、毕业论文和设计规范等；同时注重教学信息反馈，对任课教师教学工作建议和意见，并及时反馈给教务处教学建设和质量监控科。每月一次的整改意见以文件形式反馈给教学建设和质量监控科。

7.特色

学院始终坚持以市场需求为导向，主动适应学校定位与服务对象的要求。通过近年来的实践与探索，在办学体系、人才培养规格、人才培养模式、社会资源整合等方面初步形成了自己的特色。

（一）积极探索分层教学，因材施教，培养创新性、应用型人才。坚持学校发展与地方发展互动，学科建设与地方需求对接，着力培养高素质应用型人才。探索按照学生的实际情况，分层教学，分类指导，分级考核，提出“因材施教、量身定制”的人才培养方案。同步专业教育和注册执业资格教育，通过基本技能训练、专业素养训练、专业应用能力培养和执业能力养成四个层次组织教学，形成了具有时代特征和更加适应行业需求特点的土木建筑类应用型专门人才培养模式。

（二）构建了实践课程体系，培养学生创新意识，提升学生实践能力。通过探索和改革现有教学模式，加强实践教学课程体系的建设，基于竞赛实践教学模式，激发了学生的学习热情和实践兴趣，强调竞争与合作，既有自主学习、实践，又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，并以此作为培养学生创新精神和实践能力的重要载体，作为培养高素质应用型人才和贯彻实践育人的重要突破口。如：与内江职业技术学院合作，实现资源共享，利用内江职业技术学院的师资及工程实训中心和建筑实体模型开展实践教学400余人次。

（三）产教融合，校企合作，校地合作，构建了“课堂+园区+公司+实验室”的教产学研用的育人新模式。学院聘请企业专家、技术人员参与人才培养方案制定工作，优化人才培养方案，企业参与实习实训、培训、毕业设计等人才培养相关环节，联合培养应用型人才，同时通过校企合作和校地合作，强化教师和学生的创新能力和专业技能。建工学院成立了BIM创新团队，2017年投资240万元建立市级重点实验室“BIM工程研究中心实验室”；与中国图学会合作建立天游8线路检测中心CAD认证考试点一个；与广联达合作建立天游8线路检测中心BIM算量认证考试点一个，并组织学生200余人次参加相关专业的认证考试。2017年6月天游ty8检测中心在内江经开区搭建了6个博士工作室，同时还提供建筑工程质量检测、建筑材料质量检测等相关检测检验服务，项目结合了学院的科技和人才力量，发挥学校的科技优势，联系社会实际，探究地方需求，成为内江、川南检验检测市场的先导。

学院院长（签字）：

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